品读着贾平凹的《月迹》，欣赏着奶奶丰富孩子们童年阅读生活的动人情节，我们当老师的是不是也应该具有奶奶那样的心境和技巧，有着奶奶那样对孩子的尊重、疼爱，引导孩子们在童趣中阅读精彩呢？

  ■山东寿光侯镇（五台）二中 李凤华

  贾平凹的《月迹》是一篇充满了童心与童趣的散文，全文的构思都是从孩子灵心慧眼的视角去发现月迹、感受月迹，以孩童盼月、寻月、问月并以月的联想为线索来创作本文的。在跌宕起伏的过程中，写出了孩子们由期待——惊喜——惬意——到满意的心理历程，写出了童趣的丰富多彩与纯洁天真。童趣是人们心中值得珍藏的记忆，在《月迹》中，我们需要学习奶奶引导学生在童趣中阅读精彩。

  作为一名教师，我品读《月迹》，不只是欣赏着一幅幅唯美的画面：那飘动的帘、镜中的月、缓声慢语的奶奶，那院中的葡萄叶儿上、瓷花盆上、爷爷的锨面上闪耀的月光；那酒盅里跳动的、沙滩上平铺的、小河里流淌的月光；那一群天真可爱寻找月迹的孩童……更让我欣赏的是文中的主导人物——奶奶，因为有了奶奶，这些画面才更美，让孩子们更快乐！

  我知道教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励学生去做砌砖的工作，教他们怎样建筑。看看文中的奶奶，我不由得要赞叹：奶奶真是一个高明的教育家。不信请看：奶奶了解、爱护并有意发展孩子的童心童真，孩子们在院子里盼望月亮，讲故事的奶奶其实也在关注着月亮。是她首先提醒“月亮出来了”，让孩子们看月亮。月亮消失后，是奶奶让孩子们“快出去寻月吧”。接下来又是奶奶告诉孩子们月亮里有桂树、有嫦娥，给了孩子们许多闻所未闻的知识，满足着孩子们的好奇心、求知欲；当孩子们为月亮而“争执”时，是奶奶给每人倒了一杯酒，在酒杯的倒影中让孩子们知道每个人都有一个月亮，这无疑是一个非凡的创意。最后还是奶奶让孩子们从院内寻到院外，见到了水中之月，见到了瞳中之月。

  奶奶了解孩子的童心，自身也对生活充满了热情，甚至也童心未泯。奶奶注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。我们知道，孩子有丰富的想象力，比如：他们会想上天空，想入蚁穴，思维跳跃比大人要快得多。而奶奶呢，没有在孩子寻月的过程中放手不管，也没有一个个手把手地教导，而是善于抓住孩子好奇的心理，活泼好动的性格、富于想象的头脑，有清澈明亮的眼睛等特点，引导他们充满情趣、充满欢乐地在屋内、院子里、河滩上寻找月迹，并享受他们自己眼见心想所收获的乐趣。在孩子们快乐的笑声中，奶奶只是一个幕后的背景，但却让孩子们找到了一片舒展心灵、释放快乐的天地！孩子往往是活泼好动的，有着丰富的想象力，喜欢眼和心随着跌宕起伏、扣人心弦的事情而忘情地投入，细看文章，奶奶也正是抓住了这点，启动了他们的好奇心，让场景一个个不断地变换，让孩子们在惊喜中收获着一个个发现，奶奶的引导真是一环扣一环了，让欣赏者也自然而然地沉浸其中。

  文中有一个情节让我很感动：三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮只属于她，大家由“羡慕”而生“嫉妒”，不由得“争执了起来”。因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，本是孩子争强好胜的表现，如果引导不好，也许会给孩子们心理留下阴影。此时此刻的奶奶真是机智啊！她给每人倒了一杯酒，月亮倒影在酒杯中，使孩子们知道每个人都有一个月亮，一个简单的提议平息了孩子间的争执，也让孩子们认识到月亮“是属于我们的，属于每个人的”，“每个人都觉得满足”，没有任何一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，也引导孩子表现出了童心的纯洁美好！

  品读着贾平凹的《月迹》，欣赏着奶奶让孩子们的童趣更丰富多彩的动人情节，我们当老师的是不是也应该具有“奶奶”那样的心境和技巧，有着“奶奶”那样对孩子的尊重、疼爱，引导孩子们在童趣中阅读精彩呢？